En el Ministerio de Educación Pública (MEP) algunos han procedido -especialmente en los últimos cuatro años– con una serie de cambios impertinentes para la educación pública costarricense. Su proceder se ha caracterizado en (solo se citan algunos pocos ejemplos): (1) "sustentar" reformas con base en investigación educativa inexistente, o, con base en "estudios" que ordena la misma entidad, juez y parte del proceso, para justificar la política educativa dizque "recomendada" en otras latitudes, menos en Costa Rica; (2) mantener silencio absoluto ante cuestionamientos fundados; aunque el silencio lo rompen ya sea para, de manera infundada y simplista, rebatir ocasionalmente los cuestionamientos con clichés importados de otros países, para "satanizar" a quienes no "sacralizan" en un acto de fe lo que han llamado "novedades" o "innovaciones" y para el autobombo, aupado por unos cuantos.

Es decir, el carácter objetivo emanado de la investigación científica educativa independiente que debe imperar en las decisiones en materia educativa para Costa Rica, por el contrario, se encuentra inmerso en una absoluta y politizada subjetividad, una "inmersión total" en la intuición, la corazonada, la heurística, la copia indiscriminada de marcos teóricos y prácticas educativas exógenas    –justificados con argumentos parafraseados y presentados como propios– y una modosa obediencia a cumplir con el mandato impuesto.

Precisamente por la carencia de argumentos fundados, han recurrido a una trama novelística educativa, con un gran despliegue retórico y narrativo, lleno de metáforas –algunas prestadas y parafraseadas, sin citar su origen– para no explicar lo que de manera subrepticia se aprueba legalmente y luego, simplemente, se anuncia con el mensaje implícito de "lo toma o lo deja", una sui géneris definición de democracia...

¿Y qué es lo que algunos del MEP todavía no han explicado, pero a los receptores de buena fe de esos cambios, estudiantes, profesores, padres de familia? Para dar respuesta, existe una gran cantidad de reportes científicos e independientes acerca de la crisis educativa en la que han puesto a otros países, los implantadores e "implementadores" de una política educativa originaria en cualquier otro lugar, menos en los países donde ésta ha sido impuesta.

Implantadores e "implementadores" que reciben salario proveniente de fondos públicos, beneficios, ostentan temporalmente el poder para crear los cambios y dejar daños permanentes, con el único gran "esfuerzo" de convencer a unos cuantos a lo interno de los países, cambiar nomenclaturas y hacer las debidas "adaptaciones" –en el mejor de los casos– de lo que debe hacerse en educación "para el desarrollo".

Un documento que expone claramente la situación todavía no explicada, es el intitulado "Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica", de Susana López (Universidad Pedagógica Nacional) y Marcelo Flores (Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro), ambas instituciones educativas en México.

El artículo de López y Flores contiene los siguientes apartados: Resumen, Introducción, La promoción de las reformas educativas, Los antecedentes de las reformas educativas, La descentralización de la educación, Reformas y calidad educativa, Calidad, evaluación y financiamiento, El caso de México y, desde luego, las referencias.

"Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica" se encuentra disponible al público en la Internet. La lectura completa del documento es recomendable para entender lo que hacen con la educación pública costarricense, hacia donde la dirigen y cómo aquello que presentan como innovador o novedoso, en realidad, no lo es. En su lugar, es un recetario copiado de lo que ya fracasó en otros países hace bastantes años; países que todavía no han podido llegar "al desarrollo por la educación".

No obstante, en el espacio otorgado por este distinguido medio de comunicación, se transcriben algunos extractos.

Inician López y Flores en el Resumen de su trabajo de la siguiente manera (cualquier similitud con lo que actualmente sucede en Costa Rica, no es mera coincidencia):

"Con el argumento de la ineficiencia de los sistemas educativos de Latinoamérica, organizaciones políticas y de financiamiento internacional promovieron reformas para modernizar la educación en esta región, con la lógica del libre mercado. Chile fue el laboratorio de las reformas que posteriormente se generalizaron al resto de los países. En este artículo se analiza el argumento de la mejoría de la calidad educativa mediante la competencia, como una estrategia para privatizar la educación, con el traslado del financiamiento público al privado, en detrimento de los sistemas educativos nacionales. Finalmente, se presenta la modernización y el fracaso del sistema educativo mexicano organizado desde el modelo del libre mercado".

"Introducción: El intelectual norteamericano Noam Chomsky (2001) afirma que no es posible conocer ni explicar los objetivos de los programas y las políticas públicas de Latinoamérica, sin considerar las recomendaciones de las agencias internacionales de financiamiento, que detallan específicamente cada área de la vida de los países no desarrollados, condicionando los empréstitos al cumplimiento de sus recomendaciones".

"La premisa fundamental del neoliberalismo para reorganizar la vida económica, social y cultural en el ámbito mundial es el libre mercado. El juego de la competencia entre la oferta y la demanda sin restricción alguna. Este principio resulta absurdo, si se consideran las condiciones de desigualdad de América Latina en relación con los países desarrollados, ya que la mitad de sus habitantes vive en situación de pobreza".

"… la evaluación ha sido utilizada para enfatizar los valores de la competitividad y el utilitarismo, los principios de la empresa privada –bono de calidad, salario de acuerdo a "rendimiento", contratos con límites de tiempo para los docentes–, y la exaltación del prestigio de las escuelas privadas, a las que los estudiantes migran ante la depauperación de las públicas".

¿Existe algún documento publicado por el MEP con al menos los mismos contenidos, que explique lo que han hecho, hacen y continuarán haciendo con la educación pública costarricense?

¿Le han explicado a usted, como consumidor directo –o no– de los servicios educativos públicos a los que usted contribuye con ese porcentaje del Producto Interno Bruto, al menos, la "promoción de las reformas educativas", "los antecedentes de las reformas educativas", que solamente anuncian en Costa Rica?

¿Existe algún documento publicado por el MEP con al menos los mismos contenidos, que explique lo que han hecho, hacen y continuarán haciendo con la educación pública costarricense?

* Educador